El miedo es una emoci\u00f3n caracterizada por un intenso sentimiento de desagrado, provocado por la percepci\u00f3n de un peligro real o supuesto. Esta reacci\u00f3n es natural, puesto que prepara al cuerpo ante una amenaza. (Riera Peraferre, 2013)<\/p>\n\n\n\n
El miedo a las vacunas puede centrarse en dos puntos, los grupos activistas que rechazan activamente el proceso de vacunaci\u00f3n, y las personas que al no encontrarse del todo seguros prefiere no \u201carriesgarse\u201d. En ambos casos, se evidencia que tras haber erradicado varias enfermedades, disminuyendo el grado de propagaci\u00f3n y los efectos de las mimas, se a perdido el miedo; cambiando este por el miedo a los efectos secundarios de las vacunas.(Garcia Sanchez, 2017)<\/p>\n\n\n\n
Los grupos activistas suelen tener ideolog\u00edas prestablecidas, presentando informaci\u00f3n bajo la perspectiva de su opini\u00f3n o religi\u00f3n. Estos grupos suelen considerar que su perspectiva es la correcta, negando el debate o estudio de perspectivas adicionales. Lo que puede conllevar a la aparici\u00f3n de sesgos. Es decir, que estos grupos pueden distorsionar o negar informaci\u00f3n acorde a sus ideales.<\/p>\n\n\n\n
Por otra parte, el grupo que parte del desconocimiento suele ser mas receptivo en el estudio o debate. Lo que permite establecer sesiones psicoeducativas, dado que en su mayor\u00eda relaciona su miedo al desconocimiento, la desinformaci\u00f3n y la asociaci\u00f3n a experiencias negativas, que no necesariamente guardan relaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Los medios de comunicaci\u00f3n son un punto importante a tomar en cuenta, puesto que la influencia que estos tiene en la percepci\u00f3n de la poblaci\u00f3n es muy grande. Un claro ejemplo es lo ocurrido durante el a\u00f1o 2018 en Brasil, durante la campa\u00f1a de vacunaci\u00f3n contra la fiebre amarilla. Se esparcieron rumores en redes sociales sobre la peligrosidad de las vacunas, llegando a afirmar que tras la inoculaci\u00f3n se podr\u00eda perder la vida. Situaci\u00f3n que redujo el alcance programado del 95% al 76% (Mejia et al., 2020).<\/p>\n\n\n\n En Per\u00fa, se observ\u00f3 que tras la propagaci\u00f3n de informacion err\u00f3nea la comunicaci\u00f3n entre amigos o familiares brindaba cierto grado de fiabilidad, lo que contribu\u00eda a la propagaci\u00f3n de miedo y exageraci\u00f3n. Por otra parte, se demostr\u00f3 que el grado de educaci\u00f3n influye en la reducci\u00f3n de la propagaci\u00f3n del miedo (Mejia et al., 2020).<\/p>\n\n\n\n Conclusiones<\/strong><\/p>\n\n\n\n El miedo generalizado est\u00e1 asociada al desconocimiento. Por lo que, este se suele remediar con la educaci\u00f3n, lo que representa una responsabilidad tanto para el gobierno como para la poblaci\u00f3n. Entonces, si se comparte posts no verificados, se puede contribuir a la desinformaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n La incidencia de efectos secundarios y enfermedades relacionadas se da en situaciones muy espec\u00edficas. Dado que en su mayor\u00eda, las vacunas no presentan efectos que contribuyan en la aparici\u00f3n de enfermedades, ni mucho menos en la aparici\u00f3n de situaciones de riesgo de vida. No obstante, el proceso de vacunaci\u00f3n requiere de una supervisi\u00f3n cercana, dado que existe la posibilidad de reacciones al\u00e9rgicas.<\/p>\n\n\n\n El proceso de vacunaci\u00f3n puede ser opcional en circunstancias controladas. Sin embargo, cuando se establece situaciones en las que el bienestar de la poblaci\u00f3n en general se est\u00e1 comprometido, las pol\u00edticas de salud p\u00fablica pueden imponer medidas restrictivas para reducir la propagaci\u00f3n de enfermedades.<\/p>\n\n\n\n Por \u00faltimo, se requiere impulsar programas de alfabetizaci\u00f3n digital. Se a demostrado, que la influencia de los medios de comunicaci\u00f3n influye en las creencias y acciones de la poblaci\u00f3n. Por lo que, si estas provienen de medios no confiables pueden acarrear conflictos que ponga en riesgo la salud p\u00fablica.<\/p>\n\n\n\n Recomendaciones<\/strong><\/p>\n\n\n\n Tras el reconocimiento de educar a los grupos poblacionales, Canad\u00e1 emiti\u00f3 una gu\u00eda de trabajo con padres indecisos con el proceso de vacunaci\u00f3n (MacDonal et al., s. f.).<\/p>\n\n\n\n Este se compone de 5 puntos:<\/p>\n\n\n\n Escuchar atentamente, no a todos les preocupa los mismo. Contrastar las dudas de los padres, poner en valor las causas, destacando los datos negativos de las enfermedades, como la muerte o lesiones que acaben en discapacidad.<\/p>\n\n\n\n Usar supuestos que generen el escenario \u00bfC\u00f3mo te sentir\u00edas si tu hijo tuviera una enfermedad grave por no haberle vacunado? Usar cifras positivas, \u201c las vacunas son efectivas en el 99% de los ni\u00f1os\u201d, mejor que \u201chay 1% de efectos secundarios\u201d.<\/p>\n\n\n\n Repetir el mensaje, informar sobre evidencias de beneficios y riesgos equitativamente.<\/p>\n\n\n\n Como el uso de hielo, analg\u00e9sicos y antinflamatorios de uso t\u00f3pico y oral.<\/p>\n\n\n\n El rechazo o discriminaci\u00f3n, puede contribuir entorpecer el dialogo.<\/p>\n\n\n\n Referencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n American Academy of Pediatrics. (s. f.). Historia de las vacunas<\/em>. HealthyChildren.org. Recuperado 11 de octubre de 2021, de https:\/\/www.healthychildren.org\/Spanish\/safety-prevention\/immunizations\/Paginas\/History-of-Immunizations.aspx<\/p>\n\n\n\n Garcia Sanchez, N. (2017). Hablemos de Vacunas<\/em>. https:\/\/archivos.fapap.es\/DetalleArticulo\/_l1urTLlmMtVrea6WrA0sG_M2Fx54BM31SXAQLUqI_fmsceXdvIqbpxm0DoceT9QksNIAnH4-9xW0_yGAM_n2SQ<\/p>\n\n\n\n MacDonal, N., Desai, S., & Gerstein, B. (s. f.). Working with vaccine-hesitant parents: An update | Canadian Paediatric Society<\/em>. Recuperado 12 de octubre de 2021, de https:\/\/www.cps.ca\/en\/documents\/position\/working-with-vaccine-hesitant-parents<\/p>\n\n\n\n Mejia, C. R., Rodriguez-Alarcon, J. F., Garay-Rios, L., Enriquez-Anco, M. de G., Moreno, A., Huayt\u00e1n-Rojas, K., Huancahuari-\u00d1a\u00f1acc Huari, N., Julca-Gonzales, A., Alvarez, C. H., Choque-Vargas, J., Curioso, W. H., Mejia, C. R., Rodriguez-Alarcon, J. F., Garay-Rios, L., Enriquez-Anco, M. de G., Moreno, A., Huayt\u00e1n-Rojas, K., Huancahuari-\u00d1a\u00f1acc Huari, N., Julca-Gonzales, A., \u2026 Curioso, W. H. (2020). Percepci\u00f3n de miedo o exageraci\u00f3n que transmiten los medios de comunicaci\u00f3n en la poblaci\u00f3n peruana durante la pandemia de la COVID-19. Revista Cubana de Investigaciones Biom\u00e9dicas<\/em>, 39<\/em>(2). http:\/\/scielo.sld.cu\/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0864-03002020000200001&lng=es&nrm=iso&tlng=es<\/p>\n\n\n\n OMS. (s. f.). Vacunas e inmunizaci\u00f3n: \u00bfqu\u00e9 es la vacunaci\u00f3n?<\/em> Recuperado 11 de octubre de 2021, de https:\/\/www.who.int\/es\/news-room\/q-a-detail\/vaccines-and-immunization-what-is-vaccination<\/p>\n\n\n\n Riera Peraferre, G. (2013). Estrategias para minimizar el dolor, el estr\u00e9s y el miedo a la vacunaci\u00f3n infantil<\/em>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El grupo que parte del desconocimiento suele ser mas receptivo en el estudio o debate. 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